Formations en “Social”

Le conseiller en insertion professionnelle (CIP) favorise, par des réponses individualisées, l’insertion sociale et professionnelle des jeunes ou des adultes rencontrant des difficultés d’insertion ou de reconversion (en prenant en compte les dimensions multiples de l’insertion : emploi, formation, logement, santé, mobilité, accès aux droits…). Son action vise à les aider à construire et à s’approprier un parcours d’accès à l’emploi et à surmonter progressivement les freins rencontrés. Ce titre professionnel de Conseiller en Insertion Professionnel vous permettra d’obtenir un niveau 5 (BTS/DUT) tout en devenant un·e professionnel·le de l’Insertion. Ce titre du Ministère du Travail est un parcours composé de 3 certificats de compétences professionnels (CCP).

Pour voir les prochaines dates des sessions, cliquez sur se pré-inscrire en bas à gauche. Obtenir le : CCP1 Concevoir et organiser une prestation de services au domicile; CCP2 Animer et coordonner une équipe d’intervenants à domicile; CCP3 Contribuer à l’amélioration de la qualité du service et représenter la structure auprès des partenaires.

Afin d’apaiser les tensions et de faciliter, notamment, l'intégration de la population mahoraise, la prise en compte de l'interculturalité est importante. Il y a nécessité d’une meilleure connaissance réciproque: mieux connaître les populations migrantes et mieux connaître la motivation des arrivants afin de mieux répondre à leurs préoccupations. Ce projet intègre un plan de formation spécifique et sur mesure pour les acteurs relais sur le territoire réunionnais. Le plan d'action de formation se base sur une approche personnalisée et collective et permet ainsi de participer à la création d’une dynamique de groupe entre acteurs médiateurs de terrain. La méthodologie employée donne ainsi l’opportunité à la personne formée et informée de s’impliquer pleinement dans un dispositif progressif et évolutif qu'est l'"interculturalité en médiation sociale" par la cohésion des territoires. Le plan d'action est programmé pour une durée de 28 heures par personne en raison répartis sur 4 secteurs géographiques du département de La Réunion. En fin de parcours, un bilan est réalisé et un compte rendu objectif permettra d'éclairer les points de vigilance et mettre en lumière des interrogations tabous que rencontrent au quotidien les médiateurs sur le terrain. Un suivi sera éventuellement proposé au employeur afin d'approfondir les connaissances des acteurs relais et surtout de pouvoir les accompagner dans de bonnes conditions à l'accomplissement de leur mission.

Le complément formatif VAE est un dispositif qui permet aux candidats à la VAE de bénéficier d'une formation complémentaire pour acquérir les compétences manquantes, et ainsi augmenter leurs chances de réussite à l'examen. Vous serez essentiellement formés sur les gestes techniques et compétences spécifiques. RNCP36805BC03 - Traiter les dossiers et coordonner les opérations liées au parcours du patient ou de l'usager

Le complément formatif VAE est un dispositif qui permet aux candidats à la VAE de bénéficier d'une formation complémentaire pour acquérir les compétences manquantes, et ainsi augmenter leurs chances de réussite à l'examen. Vous serez essentiellement formés sur les gestes techniques et compétences spécifiques. RNCP37676BC02 - Analyse de la construction d'un accompagnement éducatif

Le complément formatif VAE est un dispositif qui permet aux candidats à la VAE de bénéficier d'une formation complémentaire pour acquérir les compétences manquantes, et ainsi augmenter leurs chances de réussite à l'examen. Vous serez essentiellement formés sur les gestes techniques et compétences spécifiques. RNCP37676BC01 - Construction de la relation éducative

SE PREPARER A LA PRISE DE SERVICE A - Définition des exigences des services d’aide à domicile en matière de déontologie B - Recenser les comportements et attitudes attendus des intervenants (tenue, préservation de l’intimité de la personne, discrétion) C - Travail en équipe et passage de relais dans le cadre de l’intervention de l’aide à domicile D - Mettre sa tenue professionnelle en intégrant les EPI [utilisation du vêtement, des chaussures, de la charlotte, des gants] E - Contamination manuportée, prolifération de microbes et les différents modes de contamination F - Lavage des mains incluant les différentes étapes à respecter G - S’organiser (équipement, produits), hiérarchisation des tâches pour démarrer l’activité. ROLE ET LIMITES DE COMPETENCES A - Définir le rôle et la mission de l’intervenant à domicile au regard du contexte et de l’environnement en délimitant son champ d’intervention (famille et proches) B - Etablir un 1er contact C - Mise en œuvre de l’intervention : organisation de l’intervention en fonction du temps imparti D - Hiérarchisation des tâches en fonction des urgences ; prise en compte des attentes des personnes aidées en fonction du plan d’aide E - Expliquer ce qu’est « une limite de compétences » F - Recenser les intervenants du domicile et instaurer une relation professionnelle [Personne aidée/Famille/intervenants/autres] G - Décrire les règles déontologiques (éthique et secret professionnel)/confidentialité) H - Etablir la distinction entre « discrétion et secret professionnel » I - Evaluer le danger, obligation d'action, non-assistance à la personne J - Recenser la liste d’activité que ne peut pas faire l’intervenant à domicile en proposant des solutions possibles pour le bénéficiaire K - Prise de recul et distance professionnelle L - Positionnement en différenciant la relation professionnelle et relation affective : distinction entre ces deux types de relation permettant une approche professionnelle dans le cadre de l’intervention. PREVENIR LES RISQUES ROUTIERS A - Présentation des différents usagers de la route : piétons, vélo, scooter, voiture B - Rappel des règles du code de la route et des bonnes pratiques du risque routier C - Dynamiques du véhicule : freinage d’urgence, évitement d’obstacles, transferts de charges et pertes d’adhérence (sous virage, sur virage), influence de la trajectoire, influence du revêtement, coefficients d’adhérence D - État du véhicule : pneumatiques, système de freinage, suspensions… E - Connaissance des principaux facteurs d’accidentologie sur les trajets F - Echange autour des habitudes de conduite des professionnels du secteur des SAP sur la route, de ses incidences G - Identification de pistes d’amélioration personnalisées H - Les sanctions encourues : équipements obligatoires, catégories d’infraction, sanctions liées à la vitesse I - Responsabiliser les salariés du SAP autour des enjeux écologiques responsable J - Adoption d’une conduite plus responsable et écologique, permettant de réduire l’empreinte carbone et les coûts d’essence K - Conduite à tenir en cas d’accident. PREVENIR LES RISQUES DOMESTIQUES A - Le cadre législatif de l’aide à domicile B - Définition : danger, risque, dommage C - Observer son environnement d’intervention D - Repérer les dangers du domicile E - Identifier les risques professionnels : physiques, musculosquelettiques, chimiques, routiers, psychosociaux, organisationnels… F - Analyser la situation : (Equipements, produits ménagers, risques infectieux et contamination, travail en hauteur, éclairage, encombrement des pièces, surface glissante, tapis, état et revêtement du sol, dénivellation, escalier, marche, absence de rampe, etc…) G - Repérage des aides techniques en adéquation avec la difficulté des personnes aidées à leur domicile H - Remonter l’information à sa hiérarchie et communiquer avec l’entourage pour trouver des solutions simples et adaptées au domicile. LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE A - La communication dans les différentes zones d’interaction B -La communication dans le cadre professionnel : rappels, règles de base, freins à la communication, communication verbale et non verbale C - Les outils de la communication : Communiquer par son image écoute, reformulation, positionnement en tant qu’écoutant D - Décodage des émotions et ressenti E - Pratique de l’écoute active en recherchant l’adhésion F - La reformulation G - Adaptation des gestes et postures en fonction de l’état de la personne H - Clarification d’une situation et canalisation du comportement lors de relations conflictuelles I - Encouragement et valorisation de la personne aidée au domicile J - Être force de proposition K - Transmission de l’information au bon interlocuteur L - Instauration d’un climat de confiance M - Compréhension de l’utilité d’un cahier de liaison et de sa pertinence N - Rédaction d’un cahier de liaison à bon escient dans le respect de la personne aidée O - Travail en équipe, rôle et mission de chaque intervenante, la nécessité de transmission des informations, pour une meilleure prise en compte de la personne P - La place de l’intervenant à domicile au sein d’une équipe pluridisciplinaire, rôle et missions de chacun. ENTRETIEN DU LOGEMENT A - Gestion d’une demande du bénéficiaire en établissant les priorités B - Rationaliser le temps de travail pour obtenir les meilleurs résultats C - Méthodologie pour planifier les tâches à réaliser dans une maison et dans une pièce D - L'organisation du travail et le matériel et produits pour nettoyer les plinthes, sols, le plafond, les fenêtres, les vitres, l'entretien et le dépoussiérage des meubles et plantes. E - L'organisation du travail, le matériel et les produits pour nettoyer la cuisine, la vaisselle, le plan de travail, les appareils ménagers F - L'organisation du travail et les produits pour nettoyer la table, les étagères, les chaises, les armoires, le bureau G - L'organisation du travail et les produits pour l'entretien de la salle de bain, et des wc avec détartrage et désinfection H - Entretien d’un réfrigérateur I - Nettoyage complet et réfection d’un lit médicalisé J - Les pratiques écologiques : le recyclage, les écogestes, les produits écologiques d’entretien, le tri des déchets K - Utilisation des produits naturels de nos grands-mères ENTRETIEN DU LINGE A -Prise en compte de la demande et du contexte B - La représentation du linge pour la personne aidée C - Laver et changer régulièrement le linge afin d’éviter les bactéries et les saletés D - Organisation du lavage, connaissance des tissus E - Lecture des étiquettes, des sigles, code d’entretien F - Connaissance et utilisation des différents produits lessives G - Tri, détachage, lavage selon les différents textiles (coton, soie, lin…) H - Lavage à la main et à la machine I - Séchage, étendage J - Repassage, pliage (chemise à manche longue, pantalon, jupe plissée, drap house et plat, serviette, nappe, etc… K - Rangement dans l’armoire en tenant compte des préférences et des besoins de la personne aidée L - Base de couture simple (boutons à 2 et 4 trous, à tige, pression, ourlet, etc…).

Introduction : La QVT, un levier de compétitivité Module 1 : QVT et performance : où en sommes-nous en France ? Module 2 : QVT et performance : plus rentable que contraignant Module 3 : Comment amener l’approche de la Qualité de Vie au Travail ? Module 4 : Questions sur la QVT Module 5 : Risques psychosociaux (RPS) Module 6 : Gestion du stress

ASH : L’agent de service hospitalier est chargé de l’entretien et de l’hygiène des locaux au sein d’un établissement du secteur médico-social : service hospitalier, maison de retraite, maison de convalescence. Il est également chargé de la distribution et des repas. I. Présentation et formulation des attentes : II. Appropriation des objectifs de formation : OP : Acquérir les connaissances théoriques et pratiques nécessaires à l'exercice de l'activité d’agent des services hospitaliers

"A travers les principes de la pédagogie de Freinet, l’enfant et aussi l’adulte apprennent grâce à l’expérimentation. Ils émettent leurs propres hypothèses, font leurs propres découvertes en mettant l’apprenant au cœur du projet éducatif par sa fonction d'éducateur scolaire et socioculturel. Le projet pédagogique du contrat de professionnalisation expérimentale "Educateur de vie scolaire et socio-culturel" s'oriente à la fois sur l'aspect éducatif, la pédagogie scolaire alternative, la psychologie développementale de l'enfant, l'apprentissage des outils numériques sous forme de création d'un jeu ludique, la culture et le patrimoine des lieux d'habitation des enfants encadrés et suivis par les éducateurs. Afin de répondre à la demande de la Caisse d'Allocations Familiales (CAF), les éducateurs ont pour objectif de lutter contre l’échec scolaire, donner aux enfants l’envie d’apprendre, renforcer leur confiance dans leurs capacités de réussite et encourager les parents à accompagner leurs enfants dans leur scolarité. Les élèves seront accompagnés pour acquérir des méthodes, des approches, des relations susceptibles de faciliter l’accès aux savoirs et aux savoir-être. Cela permettra d’élargir leurs centres d’intérêt, promouvoir leur apprentissage à la citoyenneté par une ouverture sur les ressources culturelles, sociales et économiques de l’environnement. Toutes les activités se réalisent avec et pour les enfants, depuis l'étape de la créativité, imagination, jusqu'à la réalisation du projet. Un éducateur peut encadré de 6 à 12 élèves âgé entre 6 et 12 ans. En fonction de chaque niveau scolaire, les éducateurs créent leur mallette pédagogique en collectif, c'est-à-dire grâce à la dynamique de leur groupe et sous le regard de leur responsable éducateur et du coordinateur. Les mallettes pédagogiques de LAPC (Les Ateliers Pass Compétences) seront les outils de référence pour mettre en œuvre les ateliers de réussite éducative. L'équipe est sensibilisée aux concepts de la laïcité, du respect, à l'adaptation de la pédagogie à employer avec l'enfant, à la citoyenneté, à la protection de l'environnement, aux droits des enfants et à la protection des mineurs. Les journées de formation sont de 7 heures par semaine en période scolaire et en période de vacances scolaire, de journées complètes en fonction du temps d'activité du contrat. Les stagiaires sont en contrat de professionnalisation à temps partiel.