Donner du sens aux activités et améliorer les processus pour mieux vivre ensemble et optimiser le climat scolaire grâce à la théorie organisationnelle de Berne avec AFFEA - Académie Francophone de la Formation, de l'Enseignement et de l'Accompagnement

Pour un meilleur vivre ensemble et une bonne qualité du climat scolaire, les équipes pédagogiques et éducatives doivent interroger les valeurs éducatives contenues dans leur projet éducatif en vue de donner un sens à leurs activités dans le cadre de processus organisationnels et relationnels pensés en fonction de problématiques rencontrées sur le terrain. Cette formation action qui s'appuie sur la théorie organisationnelle de Berne permettra d'associer la recherche de sens aux meilleurs processus pour un fonctionnement optimal et un meilleur encadrement des élèves

À propos de cette formation

Paris

À partir de 4 500€ HT (Entreprise)

À partir de 300€ HT (Individuel)

2 jours

14 heures

Action de formation

Éligible OPCO

Chiffres clés

Bien

Qualité de la formation

Taux de satisfaction à chaud : 8 / 10

100%

Impact de la formation

Taux de réussite : 100%

2023

Date de création

Note générale de la formation

17%

56%

28%

1 votant

Objectifs pédagogiques

I. Mobiliser la théorie organisationnelle de Berne pour redonner du sens aux actions au sein de l’organisation

II. Revisiter le fonctionnement des équipes en vue d'améliorer les processus relationnels et organisationnels

III. Identifier les leviers d'amélioration des facteurs du climat scolaire afin d'optimiser le vivre-ensemble

Contenu de la formation

Relecture du projet éducatif et projet d'établissement

Faire le lien entre les actions et les valeurs

Vivre ensemble et cohésion au sein de l'établissement d'après la théorie organisationnelle de Berne

Le groupe ou organisation : 2.1.1. constitution et caractéristiques: Définition, frontières, imagos et zones 2.1.2. Axes de fonctionnement d'un groupe: Le sens, Les structures et les activités, les processus relationnels et organisationnels
Diagramme du vivre ensemble (être-faire/individuel-collectif) : 2.2.1. Faire ensemble: projets techniques collectifs (progrès/innovation portant sur les activités/structures et les processus organisationnels): notions d'efficacité et d'efficience, notions d'objectif, d'ambition et d'exigence; pyramides "moyens/exigences" et "moyens/objectifs" 2.2.2. Être ensemble: projet existentiel (portant sur le sens et les processus relationnels) 2.2.3. Être individuel: vie et projection des individus au sein (mais aussi en dehors) du groupe 2.2.4. Faire individuel: réalisations des individus au sein (mais aussi en dehors) du groupe

1er forum ouvert (Open Space Technology) avec production sur un mur collaboratif Padlet: analyse des problèmes les plus importants et recherche des solutions

Être ensemble (cohabiter selon certaines règles et habitudes): Les valeurs de l'établissement et leur traduction dans notre vie quotidienne; les principales règles à respecter pour un mieux-vivre ensemble; les principes qui doivent gouverner nos relations interpersonnelles; la gestion ou prévention des conflits par la médiation
Faire ensemble (projets collectifs et individuels à harmoniser) - travailler ensemble vers des objectifs communs ou partagés: Les principales pratiques à harmoniser et les solutions d'harmonisation; les activités communes à rendre efficientes et les meilleures organisations pour les rendre efficientes; travail en équipe disciplinaire; travail en interdisciplinarité; évaluations; prise en charge et accompagnement des élèves

Le climat scolaire au sein d'un établissement scolaire

Définitions: Climat scolaire et bien être; Climat scolaire et prévention des violences en milieu scolaire; Climat scolaire et réussite des élèves
Présentation des conclusions de l'enquête sur le climat scolaire dans l'enseignement catholique rendue le 14/09/2021 4.2.1. Vidéo de présentation par Benjamin Coignard: https://www.youtube.com/watch?v=jhfbMAlsYog&t=22s 4.2.2. Echantillonnage : l'enquête a porté sur 9 collèges et 13 écoles 4.2.3. Ce qu'on peut retenir des conclusions de cette enquête nationale 4.2.4. Résultats de l'enquête sur le climat scolaire de l'établissement réalisé un mois avant la formation: Les facteurs qui nécessitent une attention particulière; les points de similitude; les différences

2ème forum ouvert: Identification des problèmes qui détériorent le climat scolaire de l’établissement et recherche de solutions

5.1. La stratégie d'équipe : sa stabilité ; sa cohésion ; l'adhésion au projet par une majorité
5.2. La justice scolaire : Les sanctions et punitions et récompenses ; les notes et les évaluations, etc.
5.3. La pédagogie et la coopération mises en place : Pédagogies particulières ; collaboration entre les membres de l'équipe ; etc.
5.4. La prise en charge de la violence et du harcèlement : par la direction ; par les enseignants et éducateurs ; etc.
5.5. La coéducation et la relation aux familles : la coopération avec les familles ; la communication mise en place, etc.
5.6. Les pratiques partenariales (avec l'extérieur de l'établissement) : les projets tournés vers l'extérieur ; les partenariats avec l'environnement; la stratégie réseau; etc.
5.7. La qualité de vie à l'école : architecture des locaux ; l'aménagement et la décoration des locaux et des espaces ; la gestion des flux d’élèves ; etc.

L'organisme de formation

AFFEA - Académie Francophone de la Formation, de l'Enseignement et de l'Accompagnement

professionnalité, identités et réflexivité

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Public concerné

équipes enseignantes de collèges et/ou de lycée
équipes enseignantes du primaire
équipes éducatives de tous niveaux d'enseignement

Prérequis

Connaissance du projet éducatif ou du projet d'établissement
Connaissance des facteurs déterminants du climat scolaire

Conditions d'accès

Accessibilité

Vous êtes en situation de handicap, intéressé par ce programme ? Contactez notre référent Handicap pour préciser votre besoin (Mme NTENTIE Rakiatou : rakiatou.ng@gmail.com). Modalité d'inscription Pour toute formation en intra, se rapprocher de votre chef d'établissement qui effectuera votre inscription pour une prise en charge par l'organisme adapté à votre statut ou par l'établissement. Pour toute demande individuelle, merci d'utiliser le lien de préinscription figurant dans la page Internet de présentation de ce programme.

Capacité

10 à 40 places

Délai d'accès

2 semaines

Plus qu'une formation !

Équipe pédagogique

1- NGOUPAYOU Amos, Titre RNCP niveau 7 de formateur d’enseignant, de formateurs et de cadres pédagogique, Certification Qualité- QUALIOPI (reconnue par le gouvernement français), titre RNCP niveau 7 de coach professionnel, spécialisé en accompagnement scolaire et en accompagnement d'équipes, il a acquis 25 années d'expérience en tant que dirigeant d'organisations scolaires et/ou de formation. Doctorant en sciences de l’éducation, il est Diplômé d’études supérieures de la Marine Marchande, 7- NTENTIE NGAPOUT Rakiatou, Formatrice d’enseignants et de de cadres pédagogiques Titulaire d'un Master des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la Formation (ISFEC de Normandie -Paris Sorbonne Université), DU "s'engager dans la recherche en science de l'éducation" de l'Institut Catholique de Paris Diplôme de Professeur de Lycée d’enseignement secondaire général de 2ème grade (Ecole Normale Supérieure de Yaoundé - Cameroun)

Objectifs pédagogiques

Vergonjeanne F. 2015). Coacher groupes et organisations -La Théorie organisationnelle d'Eric Berne (T.O.B.). France: Interéditions
La démarche d'amélioration du climat scolaire en 7 axes ou facteurs: https://eduscol.education.fr/3577/comment-agir-sur-le-climat-scolaire

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