Z EC.Urgence en santé mentale avec MEDEO FORMATION

Objectifs pédagogiques

Identifier les signes précurseurs et évaluer la gravité de la situation.
Développer des compétences relationnelle pour adopter un comportement adapté.
Connaitre les ressources disponibles et savoir guider vers des professionnels appropriés.
Appliquer des stratégies pour gérer des situations tendues ou conflictuelles.
Appliquer des protocoles pour apporter un soutien immédiat.
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Introduction la santé mentale et ses troubles et repérage des risques
• Définitions et état des lieux des problèmes de santé mentale : facteurs de risque et déclencheurs, statistiques, conséquences
• Types de troubles accompagnés en urgence en santé mentale : Troubles anxieux et dépression
• Signes précurseurs d’une crise aiguë.
• Évaluation des comportements à risque : suicide, automutilation, agressivité.
Compétences relationnelles pour un soutien efficace
• Techniques d’écoute active et de communication bienveillante.
• Posture non-jugeante et rassurante.
• Observation active en santé mentale : repérage théorique, clinique et sémiologique : répétition de la conduite, du comportement du sujet ou au contraire sa singularité, lien relationnel (demande du sujet, modalités de l’adresse du symptôme…).
• Comprendre la notion de symptôme en santé mentale : le symptôme et sa polysémie, que faire du symptôme ? Quels décodages possibles ?
Plan d’action à mettre en place en fonction des différents troubles et face à une crise
• Démarche à suivre : analyse de la situation, priorités d’action.
• Protocoles de premiers secours en santé mentale : modèle ALGEE, plan d'action AERER.
• Crise et enjeux identitaires dans la psychopathologie.
• Mécanismes de fonctionnement et fonctionnement en miroir : des résonnances aux résistances.
• Transfert, contre-transfert et « juste » distance dans l’accompagnement.
• Qu’est-ce qu’être « contenant » ? Qu’est-ce qu’être « cadrant » ?
• Mise en place d’une méthodologie applicable au cas par cas et destinée à repérer les attitudes de fermeture (à proscrire) et d’ouverture (à privilégier) des espaces transitionnels dans la relation d’accompagnant
Se situer et situer ses actions et interventions dans un travail d'équipe pluriprofessionnelle
• Connaissance des limites du cadre de son intervention
• Relation triangulaire: Le positionnement professionnel dans la relation au bénéficiaire, à la famille, à l’équipe.
• Transmettre oralement les informations utiles aux interlocuteurs concernés ou renseigner le cahier de liaison
• Transcription de l’observation : faire part de ses impressions, du vécu professionnel, échange et le travail en équipe, recherche d’hypothèses explicatives quant à la logique de la situation observée.
• Signaler et transmettre le besoin d’aide complémentaire aux interlocuteurs compétents
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