BC 06.02 - ACTIVITÉS d'éveil et de socialisation contribuant au développement de l'enfant

BC 06.02

Les activités d’éveil et de socialisation jouent un rôle essentiel dans les apprentissages et l’autonomie des enfants. Je propose et met en place ces activités en concertation avec les parents.

À propos de cette formation

À distance

À partir de 0€ HT

7 jours

49 heures

Action de formation

Éligible CPF

Éligible OPCO

Chiffres clés

Très bien

Qualité de la formation

Taux de satisfaction à chaud : 9 / 10

2021

Date de création

Note générale de la formation

33%

67%

5 votants

Objectifs pédagogiques

Réaliser des activités d’éveil et de socialisation de contribuer au développement de l’enfant.

Guider l'enfant dans les activités d’éveil et de socialisation afin de contribuer à son développement et à son épanouissement

S’adapter aux spécificités des enfants accueillis afin de proposer et de réaliser des activités d’éveil et de socialisation cohérentes.

Contenu de la formation

COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER : LES NOUVELLES CONNAISSANCES SUR LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT

SAVOIRS ■ Le cadre national pour l’accueil du jeune enfant. ■ Les différents types de prévention et le principe d’attention précoce. ■ La notion de sphère de développement, ses différentes dimensions et ses grands principes. ■ Les principaux apports de la théorie de l’attachement. ■ Les postures favorables au développement de l’enfant, à la prise en compte de ses compétences et au développement d’un attachement « sécure ». ■ Les besoins fondamentaux et les rythmes biologiques de l’enfant. ■ L’adolescence et ses principaux changements : pubertaire, affectif et cognitif. ■ Le processus d’interaction des différents cercles de vie dans l’accompagnement de l’adolescent. ■ Les troubles de l’adolescence et les signes d’alerte. ■ Les violences éducatives ordinaires et les stéréotypes de genre.
SAVOIR-FAIRE ■ Analyser les postures favorables au développement de l’enfant, à la prise en compte de ses compétences et au développement d’un attachement « sécure ». ■ Actualiser ses connaissances sur le développement global de l’enfant via les relais d’information appropriés et intégrer les évolutions réglementaires. ■ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement, afin d’adopter une posture bientraitante.
SAVOIR-ÊTRE ■ Être ouvert. ■ Être curieux. ■ Être observateur.

ÉVEIL DES ENFANTS : LE JEU SOUS TOUTES SES FORMES

SAVOIRS ■ La place et le rôle des temps de jeux dans le développement global de l’enfant. ■ Les principaux jouets, jeux et activités de l’enfant et leurs apports. ■ Les outils numériques et les principales recommandations en vigueur. ■ La place du professionnel dans le jeu de l’enfant : rôle et posture. ■ Les principes généraux d’aménagement des espaces de jeux. ■ La valeur médiatrice du jeu dans la situation éducative. ■ Les lieux-ressources : RPE, bibliothèques, médiathèques, musées, centres de loisirs, centres communaux, etc. ■ Les normes et les règles de sécurité lors d’une sortie. ■ Les violences éducatives ordinaires et les stéréotypes de genre durant les temps de jeux.
SAVOIR-FAIRE ■ Proposer des temps de jeux et des activités variées répondant aux besoins, aux rythmes, aux centres d’intérêt et à la disponibilité de l’enfant, au sein du domicile et à l’extérieur. ■ Sélectionner et mettre à disposition des jouets, des jeux et des activités aux enfants, afin de favoriser leur libre choix au quotidien. ■ Anticiper et ritualiser de manière ludique les transitions liées aux temps d’activités, de jeux et d’éveil. ■ Observer les situations de jeux de l’enfant et adapter ses propositions, ses gestes et sa posture. ■ Soutenir l’enfant dans son jeu par de la guidance verbale, physique et visuelle, afin de développer son autonomie et sa confiance en soi. ■ Aménager le domicile ou proposer des aménagements en toute sécurité avec des espaces de jeux évolutifs, dans une ambiance propice au développement des expériences et au repos de l’enfant. ■ Se servir du jeu pour accompagner l’enfant dans son développement et/ou en cas de situations spécifiques. ■ Organiser une sortie à l’extérieur en toute sécurité. ■ Transmettre les règles sociales, de sécurité et d’hygiène en formulant des consignes claires, positives et adaptées aux capacités de l’enfant. ■ Présenter la proposition d’activités aux parents et renforcer le lien de confiance en échangeant quotidiennement sur les évolutions de l’enfant. ■ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement, afin d’adopter une posture bientraitante.
SAVOIR-ÊTRE ■ Être enthousiaste. ■ Être dynamique. ■ Être force de proposition. ■ Être vigilant. ■ Être organisé.

ADAPTER SA COMMUNICATION AVEC L’ENFANT

SAVOIRS ■ La place de la communication dans l’épanouissement de l’enfant et la construction de soi. ■ La place de l’écoute et de l’observation dans le processus de communication avec l’enfant. ■ Les principales étapes clés de l’acquisition du langage chez l’enfant. ■ Les différents modes de communication verbale et non verbale de l’enfant. ■ Les outils de communication bienveillante. ■ L’immaturité cérébrale de l’enfant : impact dans le langage de l’adulte. ■ Les violences éducatives ordinaires et les stéréotypes de genre : l’impact des paroles quotidiennes adressées à l’enfant.
SAVOIR-FAIRE ■ Utiliser le mode de communication et le langage en fonction de l’activité, des besoins et du développement global de l’enfant. ■ Adapter sa communication non verbale aux propos tenus et se positionner à hauteur de l’enfant. ■ Soutenir l’enfant dans ses initiatives et ses expériences par de la guidance verbale, visuelle et physique. ■ Poser un cadre contenant en formulant des limites et des messages clairs, positifs et adaptés à l’enfant. ■ Accompagner l’expression émotionnelle de l’enfant en le questionnant sur ses situations vécues et en utilisant les mots adéquats sur ses ressentis. ■ Susciter les relations entre enfants et développer leurs habilités de coopération. ■ Diminuer les situations d’agressivité et les états d’excitation en appliquant les principes de la communication bienveillante. ■ Rassurer l’enfant et favoriser les meilleures conditions d’accueil au vu de son confort et de son réconfort. ■ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement, afin d’adopter une posture bientraitante.
SAVOIR-ÊTRE ■ Être à l’écoute. ■ Être observateur. ■ Être bienveillant. ■ Être rassurant. ■ Être patient. ■ Être encourageant et valorisant.

Parmi les formateurs

Charlotte Riguet

Responsable d'un organisme de formation

Carolane Gesret

L'organisme de formation

Organisme de formation "Les pépites du loup"

Des formations professionnelles concrètes!

Découvrir l'organisme de formation

Prochaines sessions

Du 27 janv. 2025 au 10 mars 2025
Du 17 févr. 2025 au 31 mars 2025
Du 24 mars 2025 au 5 mai 2025
Du 14 avr. 2025 au 26 mai 2025

Public concerné

Professionnels de la petite enfance / assistante maternelle
Professionnels dans le milieu éducatif
Professionnels médico-sociaux
Personne en reconversion professionnelle

Prérequis

Aucun pré-requis
Une connexion internet et un ordinateur sont obligatoires pour réaliser la formation

Conditions d'accès

Accessibilité

Nous mettons tout en œuvre pour favoriser l'accessibilité de nos formations aux personnes en situation de handicap (livret d'accueil de l'apprenant en situation de handicap sur demande)

Capacité

4 à 12 places

Délai d'accès

4 semaines

Diplôme / Certification

Niveau de sortie : Bloc 6 du Titre Assistant maternel / Garde d'enfants - Certification (dont CQP) ou habilitation enregistrée au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP)
Minimum 50% sur l'évaluation finale
Étude de situation professionnelle numérique - 1H
Certification portée par Ipéria

Plus qu'une formation !

Équipe pédagogique

Gesret Carolane, directrice des pépites du LOUP et co-responsable pédagogique, Riguet Lucas Charlotte, co-responsable pédagogique et responsable handicap

Objectifs pédagogiques